靖江外国语学校教师读书卡（一）   5  月　16　日

姓名	吴静	篇目	《师生沟通的艺术》
精彩内容摘抄	学生对教师施加的教育影响，是有选择地接受。这种对教育影响选择接受的程度，决定于学生对教师的接受程度。学生在与老师的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回应给老师信任感和对老师生命全貌的接纳。
读书感言	师生之间的真诚沟通品质是双向互动地来成长和培养的。教师对学生的真诚是教育工作成功的一个重要条件。

靖江外国语学校教师读书卡（二）   5  月　20　日

姓名	吴静	篇目	《师生沟通的艺术》
精彩内容摘抄	当教师运用这些沟通模式的时候，常会使用这些短语：“你将会……”“你应该……”“如果你听从我的劝告，你就会……”“你必须……”等。这类训诫的信息在向学生表达老师不信任对方的判断，并认为对方最好接受别人所认为对的判断。
读书感言	学生与老师之间是一种平等的关系，这样一些短语容易引起他们的抗拒心理，并容易激起他们强烈地维护自己的立场。

靖江外国语学校教师读书卡（三）   5  月　28　日

姓名	吴静	篇目	《师生沟通的艺术》
精彩内容摘抄	教师在聆听的过程中，一定要用简洁具体的语言来回应。简洁具体的意思是教师回应学生的语言，用字措辞不仅要适当，而且还要简单和清除，力求避免含糊不清、模棱两可的用语。
读书感言	在聆听学生的过程中，教师的回应要简洁具体，目的是帮助学生去清楚了解他们的感受和经验。

靖江外国语学校教师读书卡（四）   5  月　30　日

姓名	吴静	篇目	《师生沟通的艺术》
精彩内容摘抄	教师的愤怒都是从属的一种情绪，是因为另外基本的感受而引起的情绪。教师光是向学生表达这种情绪，只是在向学生发泄情绪，却无助于解决问题。教师应该向学生表达其基本的感受而不是从属的感受。
读书感言	当学生了解了教师的基本感受后，能够从得到尊重和平等的立场上来与教师沟通。

靖江外国语学校教师读书卡（五）   5  月　31　日

姓名	吴静	篇目	《师生沟通的艺术》
精彩内容摘抄	学生在校的绝大部分时间是在课堂中度过的，绝大部分教育内容也是通过课堂教学来传授的。大部分学生都希望在教室里如沐浴春风，在安静愉快的教育环境中承受教育的雨露，并在这种春风化雨般的宁静氛围中持续保持听课的热情和高度的注意力。
读书感言	教师和学生的沟通效应的好坏直接影响课堂纪律的好坏。

靖江外国语学校教师读书卡（六）   6  月　3　日

姓名	吴静	篇目	《师生沟通的艺术》
精彩内容摘抄	面部表情能传达热诚、认真、快乐和赏识，这些都能鼓励学生表现出良好的行为；而面部表情也能显露厌烦、烦恼及放弃，这些则会刺激不良行为发生。此外，透过眨眼或使眼色、微笑和扭动面部肌肉等表情，比其他方法更能够表现出幽默感，具有幽默感特质的教师是学生最喜欢的。
读书感言	面部表情如同姿势一样，能表达许多信息给学生。

靖江外国语学校教师读书卡（七）   6  月　7　日

姓名	吴静	篇目	《小学语文新课程案例与评析》
精彩内容摘抄	“读书无疑者须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这是我国古代教育家朱熹的名言。它要求教师在教学中既要引导学生学会质疑问难；也要引导学生学会释疑、解疑。
读书感言	教师在把学习的主动权交给学生的同时，还要把好语言关，不是简单地全盘接受学生的感受、体验和理解。

靖江外国语学校教师读书卡（八）   6  月　9　日

姓名	吴静	篇目	《小学语文新课程案例与评析》
精彩内容摘抄	我们常说素质教育的课堂教学并非只是“三尺讲台”，而应是几十平方米甚至更广的大舞台。在倡导课程改革的今天，作为教师应最大限度地把舞台让给学生，让学生积极地参与，充分地投入课程的学习，从而不断生成新的课程体验，得到新的知识积累。
读书感言	教师应该让学生有更大的舞台，舞台更大，表演就更丰富。

靖江外国语学校教师读书卡（九）  6   月　12　日

姓名	吴静	篇目	《小学语文新课程案例与评析》
精彩内容摘抄	有位心理学家曾做过兴趣与智力的对比实验，结果发现：学生虽有较高的智力，但如果对学习的内容不感兴趣，其学习效果仍然不佳；反之，智力平常但对学习的内容如果有兴趣，也能取得优异的成绩。
读书感言	兴趣是最好的老师，我们应该努力培养学生对这门学科的兴趣。

靖江外国语学校教师读书卡（十）   6  月　12　日

姓名	吴静	篇目	《小学语文新课程案例与评析》
精彩内容摘抄	作为一名语文教师，尤其是为孩子们启蒙的小学语文教师，一定要在心中装着每一个学生；一定要注意，自己的一举一动、一言一行都要有益于学生的健康发展。
读书感言	我们要一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。