一、导入：

 师：上节课，我们初读了《少年王勃》，这节课，让我们继续走进王勃，和他进行零距离的接触。齐读课题。

生齐读课题。

师：通过上节课的学习，王勃给你留下了什么印象？

生：有才气。（板书：才气）

  二、精读课文。

      师：其实，全文处处都能体现王勃是一个奇才，下面我们就到课文中去感受王勃的非凡才华。

     1、学习第1、2小节。

      师：谁来读读这第1小节？

      指名生读。

      师：读得真流利。同学们，都督在滕王阁举行宴会时，王勃还是个少年，他为什么邀请王勃来参加呢？

      生：因为……所以……

      师：从“听说”这个词你读懂了什么？

      生：王勃还是少年时就很有名气了。

      师引读：重阳节到了，前来参加宴会的人——

      生：读

      师：这些被邀请的人想必一定也是和王勃一样，都是怎样的人？

      生：非常有学问的。学富五车的。才华横溢的。

      师：都督要求客人写一篇文章，这些人的表现又如何呢？谁来读读课文的第2小节.

      指名生读。

      师：他们表现如何？

      生：你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

      师：呀！怎么会这样呢？请来的不都是些非常有学问的人吗，为什么书上说你看看我，我看看你，谁也不敢答应呢？

   生：怕写得不好被人笑话。（挺有道理的。）

   生：怕写得不好被都督骂。（理解得挺透彻的。）

      生：怕写得不好没面子。（是啊，丢了面子，以后怎么好意思见人呢。）

师：好，谁再来把这一小节读一读？

    指名生读。

   2、学习3、4小节。

师：就在客人们你看看我，我看看你，谁也不敢答应的时候，王勃在做什么呢？请同学们大声地读读课文的3、4两小节。

生大声自由朗读。

师：这时的王勃在干什么？

生：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的景色。

师：凝望什么意思？

生：认真仔细地看。目不转睛地看。注视着。看得很专心。

师：是什么让王勃看得如此专注呢？咱们先来看看这幅图，谁来说说，你看到了什么样的景色？

生：水天相连。……晚霞   水面    野鸭

师：是啊，柔和的晚霞把天空和江面染成了一色，一只野鸭正在这五彩缤纷的晚霞中悠闲地飞翔。看了这景色，你有什么感受呢？

生：很美。很恬静。很宁静。很幽静。

师：谁来读读这句话？

（出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。）指名生读。

师：他读得怎么样？

生：好。

师：好在哪儿呢？

生：有感情。景色读得很美。

师：是啊，水浩浩荡荡，天辽阔无边，水天相连，蔚为壮观。男同学们一起捧起书本，把这份美通过朗读表现出来。

师：还有什么美景呢？

出示：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔

师：谁来读读这句话。

指名生读。

师：美吗？

生：美。

师：是的，落日洒下余晖，天空中出现了五彩缤纷的色彩，一只野鸭披着余晖缓缓飞翔，多美呀，谁来读读？

指名生读。（缓缓地要读慢些）女生一起读读。

师：灿烂的云霞，在空中轻轻飘荡同样也很美，谁来读？

(出示：灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……)

指名生读。咱们一起读读。

小结：是啊，这样的美是如此的深远，如此的宁静，如此的祥和。让我们跟着音乐一起读一读这一小节。

师：谢谢同学们给大家带来了这么美的享受。

师：这么美的景色，想把它永远记在脑海里吗？（想。）

师：同学们先在下面试试。

生自由练习背诵。

指名生背诵。

师：就是这么美的江上秋景，激起了王勃写作的灵感，他用哪句诗来表达的？

生：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（出示）

师：落霞是什么？

生：是指落日的余晖。

师：孤鹜又是指什么？

生：孤独的野鸭。

师：落霞与孤鹜齐飞也就是说——

生：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

师：下面一句中的秋水什么意思？

生：秋天的江水。

师：是啊，此时正是重阳节呀。那长天呢？

生：辽阔的天空。

师：另半句的意思我相信同学们肯定也都懂了，谁来说？

生：“秋水共长天一色”就是远处，天连着水，水连着天，水天一色。

师：说得真好，谁能连起来把这句诗的意思说出来的？

指名生说。

师：这么美的景色，王勃用短短一句诗就表达出来了，真是才华非凡哪。文章的哪些地方能够体现出来呢？同学们先轻声读课文的第四小节，读完后用直线画出能显示王勃才华非凡的句子，你觉得重要的词可以圈一圈。

生轻声课文。

师：找到了么？谁先来说说？

生：胸有成竹地说。

师：你能说说你为什么划下这个词呢？

生：因为胸有成竹可以看出他早已做好了准备。

师：是啊，都督请的那么多有学问的人都不敢写的，王勃却能胸有成竹，可见，他的功力真是非同一般呢。

师：在王勃写的过程中，他的表现如何？

生：文思如泉，笔走如飞。

师：文思如泉什么意思？

生：写文章的思路像泉水一样汩汩流出。（真准确，看来你预习得很充分。）

师：泉水是怎样的？

生：汩汩地往外流，而且源源不断。

师：王勃的思绪现在就像一眼永不衰竭的泉水。看来王勃想写的可真多呀。那笔走如飞呢？

生：写得很快，一气呵成，中间都没有停顿。

师：是啊，多潇洒呀，可以说是一挥而就。那你觉得这句话该怎么读呢？

生：要有信心。

师：是的，胸有成竹嘛。还有呢？

生：文思如泉，笔走如飞要读得潇洒点。

师：有道理。谁先来试试？

指名生读。

（你把意思读出来了，真不错。）

师：课文中还有哪些地方可以看出王勃才华非凡？

生：当这位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”

师：这句话中，你画了那些词？

生：忍不住   拍案叫绝

师：忍不住是什么意思？

生：情不自禁地。

师：拍案叫绝呢？

生：拍桌子叫好。

师：案就是……绝就是……

师：这个词说明了什么？

生：都督对他的文章非常满意。

师：因此，他情不自禁地称王勃为……

生：奇才。

师：这儿能换成人才吗？

生：不能。奇才是……

师：奇才王勃写出了如此精妙绝伦的诗句，都督心里会想些什么？

生：真了不起。

    真是长江后浪推前浪，世上今人胜古人呀。

师：你觉得这句话应该用什么语气来读呢？

生：佩服。钦佩不已。惊讶。

师：这是读都督说的话，那前面的诗句应该怎么读呢？

生：要读得优美点。

师：谁来读？

指名生读。

师：读得真好，像他这样一起读读。

生齐读。

师：正是因为王勃年龄又小，又能写出如此精妙的诗句，所以使得滕王阁和他所写的《滕王阁序》能够一直流传至今。一起读读最后一小节。

生齐读。

师：谁来夸夸王勃的？

指名生说。

师：他所写的诗句还有一些千古流传的名句。（出示）这是王勃写给他朋友的。诗的题目是《送杜少府之任蜀州》，这是其中最有名的一句。同学们先自己在下面读读。

生自由朗读。指名生读。

师：好，同学们，如果你想更多的了解王勃，课后可以搜集一些他的资料，你也可以把王勃的故事讲给你的爸爸妈妈或你的朋友听，让更多的人来了解这位少年奇才。