一堂好的语文课应当是师生同文本的心灵对话，是有所感悟，有所启迪的，是充满朗朗书声的。昨天吴钰老师上的这堂课也许没能让你感觉到春风拂面、惬意舒怀，也许没能让你耳目一新、精神振奋，但它确实是一堂实实在在的语文课， 它充满着语文味儿。我感觉她在以下几个方面做得比较好：

首先，教学目标明确、恰当。本课教学吴老师设定了如下教学目标：

1．知识与能力目标：能正确地朗读课文，理解课文内容。学会生字新词，理解重点词语“燃眉之急、饥寒交迫”，会用“艰苦、燃眉之急”造句。

2．过程与方法目标：能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。

3．情感、态度、价值观目标：通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。

其次，教学理念先进。“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”、“阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。”本课教学中，吴老师力求为学生创设个性化的阅读空间，采用“以读为主，读中感悟”的教学方法，把学习的时空还给了学生，精心设计了研读的话题，增加学生感受语言的机会，让学生运用“读、画、品、悟”的方法学习课文，引领学生抓住的人物的语言、动作、神态读懂人物的内心世界，感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，领会战士们对彭德怀深切爱戴之情。

再次，教学思路清晰。先让学生整体感受彭德怀对大黑骡子的感情——爱，让学生充分与文本对话，找出能体现这份爱的内容，品读。接着抛出这样一个问题：“既然爱，为什么还要杀呢？”正所谓“不愤不启，不悱不发”，学生带着问题到文中寻找答案——彭德怀更爱战士们。而杀骡子的过程中彭德怀的情绪变化集中反映出他爱骡子更爱战士们，此处体会彭德怀的内心世界正是全文的难点。

当然，教学永远是一门令人遗憾的艺术。这堂课也留给了我们较多的思考。如果教者再多一份从容，就会多一份睿智，就不至于过于紧张漏掉了复习导入的环节，课的开始就不至于那么突然。在交流的有些环节，总让人感觉差那么一点火候，其实只差一点点，如果能适时地深入引导，就会让学生理解、体会得更深，收到“画龙点睛”之效。比如：对彭德怀情绪变化的理解这一难点部分，由“平静”继而“不耐烦”最后“怒吼”，你读懂了彭德怀怎样的内心世界？在学生交流之后，教师可说如下点睛之语：“一面是心爱的大黑骡子，一面是战士们，二者相衡，只能杀骡子救战士们。命令下达，战士们在劝阻，彭德怀的内心在挣扎，在受着折磨、煎熬，再这么下去，他真怕自己会动摇，战士们的生命等不得呀！”再如课的总结部分，读完毛泽东的诗，补上这么一句“正因为彭德怀爱兵如子，他也赢得了战士的爱戴，他领导的部队才能战无不胜！”如果教者对学生的评价及时、准确，中肯、充满赞赏和鼓励，学生的积极性会被充分调动起来，思维更活跃，课堂便会充满生命的活力。另外，语言艺术也永远是博大精深的，作为教师，应当在平时的教学中，有意识地多加练习，多加推敲，以求精益求精。

在这次活动中，我看到了吴钰老师的勤勉、努力，两周前就开始思考、确定教材，接着钻研教材、备课、制作课件、试教，真是全身心投入。对于这节课，我们也在冷静地反思。俗话说“当局者迷，旁观者清”，我们真诚地期待得到大家的指教，不必考虑言辞的含蓄、语气的委婉，为了我们更快地提高、更好地成长，恳请各位不吝赐教！