一、培养独立思考的习惯是提高学生创新能力的前提

科学史上大量事实证明，独立思考的能力是科学创造的前提。在物理教学中，要有意识地培养学生独立思考的习惯。要使学生具有独立思考的能力，应注意以下两个方面：

（1）培养学生自学的能力。学生只有通过自学，独立思考发现问题的能力才能逐步得到提高。因此在平时的教学中，要注意让学生处于主体地住，教师可列出一些提纲起引导作用，让学生去独立寻求答案，学生能独立解决的问题，教师可少讲或不讲，切忌“满堂灌”，扼杀了学生独立思考问题的机会。

（2）鼓励学生大胆提出问题。学生通过自学，独立思考，必然会有问题，这时应鼓励学生多提问。只有让学生多发现问题，多提问，才能不断激发学生的创新意识和创新思路。即使学生提出一些错误或荒谬的问题，教师也要给予支持和鼓励，绝对不能饥笑或乱加批评，打击学生大胆提出问题的积极性。

二、培养丰富的想象力是提高学生创新能力的基础

 想象思维是指在已有的形象现象基础上，通过大脑加工改造来组织新的结构，创造新的形象。丰富的想象力是人们进行创造活动的基础，凡具有杰出贡献的科学家，他们都具有丰富的想象力。如法拉第凭着他丰富的想象力，用生动直现的磁感应线来刻划磁场。著名科学家卢瑟福在总结实验的基础上，凭着他超乎寻常的想象力，提出了原子结构的核式模型。那么教师如何在教学中培养学生的想象力呢?

1、鼓励学生大胆猜想。在中学物理学习中，学生经常可能会有各种大胆而有奇特的设想，这些“设想”的水平并不很高，有时会提出不正确的想法，教师要注意正确引导，及时进行批评性的评价。同时，要保护学生超出课本范围、教师讲授范围外的想象，鼓励学生做小实验、小创造、小发明、制作小课件，提供想象的生活基础。

 2、引导学生进行猜想。科学创造往往来自于创造性的猜想，因此我们在教学中应重视发掘教材中有效因素，变换常规的教学方法，放开束缚学生思路的枷锁，有意识地引导学生进行合理的猜想。例如：在学习串联电路和并联电路电流特点时，要求学生先进行猜想，然后用实验的方法来进行验证。在讲磁场概念时，同样要求学生进行猜想，为什么磁体和磁体之间不相互接触，也可以产生力的作用。然后引出磁场概念。又如，在讲完重力概念后，要求学生用已学过的知识，进行合理的想象，写一篇“假如重力突然消失”的文章。

三、培养发散思维是提高学生创新能力的有效途径

发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程，思维方向发散于不同的方面，即从不同的方面进行思考，在学习物理过程中，发散思维表现为依据物理现象、概念、定律，公式和已知条件，思维朝着各种可能的方面扩散前进，不局限于既定的模式，从不同的角度寻找解决问题的各种可能的途径。从而为学生的创新提供可靠的基础保证。那么教师如何在教学中培养学生的发散思维能力呢?

1、训练学生对同一条件，联想到多种结论的发散思维习惯

这种思维习惯是指确定了已知条件后，没有固定的结论，让学生自己尽可能多地确定未知结论，并去求解这些未知结论，这个过程充分揭示思维的广度和深度，不同层次的学生都能得到有益的尝试，符合素质教育以学生为主体的要求。

 例：已知电阻R₁=10欧，R₂=20欧，串联接在电源电压为3伏的电路中，通电时间为l分钟，问可以求出哪些物理量?

    分析：根据电学的有关知识可以求出：

    (1)两只电阻上通过的电量；

    (2)电路中的电流；

    (3)两电阻两端的电压及总电压；

    (4)两电阻消耗的功率及总功率；

    (5)电流通过两电阻所做的功；

    (6)两电阻上产生的热量；

2、训练学生对同一结论，联想到多种条件

这种思维习惯是指：问题的结论确定后，尽可能变换已知条件。进而从不同角度，用不同知识来解决。这样，一方面可以充分揭示物理问题的层次，另一方面又可以充分暴露学生自身的思维层次，使学生从中吸取物理知识的营养。

    例：根据学过的物理知识编写出求液体密度的题目。

    分析：根据所学力学有关知识，可以从三个方面编写：

    ①根据密度公式ρ液=m／V

    ②根据液体压强公式： ρ液= p／gh

③根据阿基米德原理：ρ液=F浮／gV排．

 3、加强解法发散思维训练

 教师在平时进行例题教学时，要注意培养学生一题多解的发散思维能力，这对培养学生的创新能力起到一定的作用。

  例：在建设中常用到爆破技术，在一次爆破中用了一条96厘米长的引火线来使装在钻孔里的炸药爆炸，引火线燃烧的平均速度0．8厘来／秒，点火者点着引火线后，以5米／秒的平均速度跑开，他能不能在爆炸前跑到离爆炸地点500米远的安全区?

分析：①比较时间法；    ②比较速度法；    ③比较距离法；  

 四、培养实践能力是提高学生创新能力的重要环节

学生在学习物理知识的过程中，光有理论知识还只能纸上谈兵，要有所创新，必须通过理论联系实际的方法。因此，教师要在教学过程中，要注重学生实践能力的培养。

1、做好课堂演示实验和学生分组实验。学生通过动手，观察、分析，更能深刻理解物理概念和规律，同时也是调动学生学习兴趣，激发学生创新的好时机。

例：在观察水的沸腾实验时，引导学生通过观察温度计，气泡的变化情况，学生对沸腾的概念以及水沸腾时温度变化情况，气泡的变化都能有较深刻的认识。同时请学生思考：通常情况水的沸点是100℃，但在实验过程中，水沸腾的温度不能达到100℃，为什么?应如何改进实验装置?  从而激发学生的创新意识。

2、鼓励学生做课外小实验、小制作。学生通过课堂的学习，在课外做一些小制作、小实验，培养了学生动脑、动手能力，这也是学生创新的最佳时机。教师对学生的小制作要进行激励性的评价，多鼓励，多表扬，进一步激发学生的兴趣。例如：我在教学过程中指导学生制作的“小孔成像”、  “杆秤”、“密度计”、  “潜水艇模型”、  “电动锤”等装置，都取得了良好的效果。

3、组织学生参加社会实践，组织学生开展以参观、调查、义务劳动、主题教育为主的实践活动，让学生在做中学，在实践中增长实践能力，既开阔了学生的视野，又学到了课堂上学不到的知识，为学生的创新提供了良好的保证和广阔的空间。

总之，学生创新能力的培养，既关系到学生个人的可持续发展问题，更关系到整个国家和民族的发展问题。所以，作为教育工作者，我们必须转变传统教育观念，以保证素质教育的目标得到全面落实。而作为科学性和创造性非常突出的物理课，我们的物理教师要很好地发挥它的优势，更加有效地培养学生的创新意识和创新能力。