一堂地理课的课后反思

                                厦门第二外国语学校  吴珍珍

听课时，总有这样的感觉：“课如其人”，撇开教学技巧，每个老师上课的风格其实就是他个性的体现，因而每次听课的感觉总是迥然不同的。

可是，同一个老师同一堂课在不同班级上课的效果又会怎样呢？是否大同小异呢？以下是初一年地理《天气和气候》一节，在不同班级老师心态的真实纪录和反思。

累死人的课

(10月30日下午第一节     )

这是学校的督导日，下午第一节课有我的课，看来逃不过督导老师的听课。

因是第一课时，上课的时候，边讲边回忆着教案设计的程序，生怕漏了什么。课堂按照教案的顺序一步一步顺利地进行着，情境引入、提问、讨论、识记、小组接龙、小组比赛，环环相扣。学生配合很好，气氛活跃，没出什么异常情况。在比赛的高潮中，下课玲声响了。

我嘘了一口气，有一种如释重负的轻松感觉。督导老师说了一堆优点，但我一点也不开心。

【反思】为听者而上，心思在听课者身上，这样上的课绝不可能是一堂好课。过于追求各个环节的完整，一环扣一环，这样的课老师上得累，学生是不是也累？

气死人的课

(10月30日下午第二节  )

铃声响了，可教室却还一片噪声，大声纠正整顿纪律。按正常的教学顺序引入新课。说话声又起，再次整顿纪律。讲述天气符号时，说话声再起，板起面孔教训学生。心情变得很坏，再也笑不出来，也无法再用谈话式的方式上课。

我强克制着自己的情绪，深吸了一口气，把怒火压下，提高了声量。不敢再采用师生互动，小组比赛的形式，只讲了几个知识要点，精心设计的各种活动根本派不上用场。自己在台上唱着独角戏，很快就草草收场。

心中非常惋惜，如果学生能配合，这花了好多天准备的课，原是可以让大家在开开心心中学到知识的。

【反思】没有纪律为保证，准备再充分的课，也无法成为一堂好课。怎样才能让学生怕我呢？面对镜中学生说的发怒也亲切的脸，我烦恼极了。

乐死人的课

(10月31日早上第一节 )

这班的纪律还行，我带着轻松的心情，精神抖擞地步入教室。因为没人听课，也就没有按照教案的导入，直截了当地宣布：“这节课将进行小组比赛。”学生一听，很兴奋。因为那是他们所喜欢的形式，情绪马上被调动起来。

课，顺利地进行着。师生配合默契，效果出乎意料，一改平时总有几个同学吵闹的状态。学生学得很开心，一张张脸因兴奋而发红。我也因为他们的开心而高兴，觉得自己像个导演，引导着调动着一群小演员在精彩地表演，心中的成就感随着情节的展开而弥漫开来。由于心中把这节课当成是公开课的练兵，因而潜意识中还在关注着进度，关注着各个环节，关注着时间。小组抢答，比赛到了关键时刻。下课玲声响了。各小组的最后名次随着最后一个同学的抢答而一捶定音。在同学的一片欢呼声、赞叹声，惋惜声中，课结束了。

【反思】从这节课的效果来看，只要精心设计活动，吸引学生的兴趣，捣蛋生也会投入其中的。可是，由于我对他们不够信任，而错失和他们更为接近的机会。

回味无穷的课

(10月31日 早上第二节   6班教室)

这节是公开课。学生的情绪很快就被我调动起来。在学生一张张如花的笑脸中，我仿佛成了他们中的一员，很快与他们融为一体，完全忘了教案和听课者，跟着学生思维随意而行。当学生偏差太大时，再不着痕迹地把他们导入正轨。

小结天气和气候的描述词语的区别时，按设计本来是由我说词语，让各组回答计分的。既然这班同学的素质那么好，何不试着把课堂完全交给他们？下面我们来个小组互考，一组出词语，另一组回答。每组限定时间3分钟，要求不重复出人。我当裁判计分。

学生很快明白了我的想法，一问一答，一问一答，比赛几乎到白热化的阶段。“冰冻三尺非一日之寒”一组学生出的词语让另一组回答。“是天气！”“不对，是气候！”两组学生争论着，大家把眼睛都朝向我。

糟糕，这就是不按教案上的结果。我也一下子反应不过来，什么是正确的答案呢？没时间让我想，也没时间让我考虑是否丢面子，我只能坦然面对自己的无知。可是，学生并不按我的设想进行。话音刚落，他们却早已议论开了，然后不容置疑地说：“老师，非一日之寒，是长时间的，是气候”。

我一细想，噢，对，没错！“你们真厉害，教了老师一招。”这一刻，他们成了我的老师！

由于抛开教案，根据需要不停地改变着原有的设计。课堂也因小插曲不断出现而更趣味横生。

下课的玲声声声响了，可大家都还意犹末尽，沉浸在我们的世界中，早把后面的听课者忘得干干净净。