提起“特异功能”，人们脑中首先想起的可能是意念移物、心灵感应等常人所不具备的功能。的确，这样的“特异功能”本不是人人都具有的。我心中“特异功能”的概念是这样的：用最短的时间扎实地完成最多的工作，使自己的做事效率异乎寻常地优于平常的行为。从这个层面上讲，我们人人都具有特异功能，只不过由于拖沓的习惯和散漫的作风，平时不注重激发和训练这一功能，以致于使这一特异功能一直处于休眠状态，甚至有萎缩的危险。

在提倡“教育公平”的新的教育形势下，优生编班的做法已成为历史，作为教育工作者，我们面对的将是学业基础和思想素质参差不齐的学生。在大批学困生和思想后进生中，不少的同学并不总是输在智力上，而是输在了习惯、定力和毅力上。为了快速有效地调动学生的积极性，夯实学生的知识基础，提升学生的思想品位，我们就必须审时度势，在教育教学工作中重新角色定位，最大限度地唤醒学生心灵深处的热情，激发他们潜在的“特异功能”。

一、修复小学初中教育教学链，实现高质量“断乳”

由于小学和初中教育教学模式有所区别，初一新生早已习惯了小学老师的宽容和鼓励，习惯了老师的打分和小红花，他们潜意识里并没有真正认识到自己已跨上了新的台阶，于是常听到不少刚升入初中的学生抱怨，说什么“老师变严厉了”“课堂要求变高了”“作业变多了”，整个就是“苦海无边”。不少的学生总是不断地回忆小学快乐而美好的时光，师生之间无形中划出了一条情感的“东非大裂谷”，这正是小学初中教育教学链的断口。从某种程度上讲，这不仅是扼制师生情感发展的瓶颈，而且也是小学优质教育教学经验资源的浪费。吸收小学优秀的做法，丰富初中教育教学的内涵，对于激发学生的“特异功能”大有裨益。下面仅从“综合考评”角度谈谈一些做法。

直观量化的“综合考评”可以强烈地刺激学生的感官，但我们在沿袭这一形式的同时，必须提高对学生的要求。

1.阶段目标分：30分。

2.得分来源：

学习上：

①文科默写连续五次满分且书写工整者加一分；

②理科测试达90分以上者加一分，文科考试达85分以上者加一分。

（分数标准视各班具体情况而定）

纪律上：

①连续一个星期无违纪记录者加一分，违纪两次者扣一分；

②一星期内班级运转良好，值日生每人加二分，否则，每人倒扣一分。

常规上：

①长期为班级服务，如开关电源、关锁门窗者，每学期加五分。失职一次倒扣0.5分；

②维护环境卫生，主动捡拾杂物者，每次加0.5分。座位及周边有杂物者，每五次扣一分。

3.奖惩措施：

①邀请达到阶段目标分的学生的家长参加班会课，对其子女取得的较大进步表示祝贺，并给该生佩戴“班级标兵”红花。

②对扣分较多的同学进行教育，帮助其作出深刻反思。

③将阶段目标分作为期末评定“三好学生”的依据之一。

科学合理的“综合考评”必能激发学生的主观能动性，使学生顺利地实现小学向初中角色的转变，安全地度过那段难熬的“断乳期”。

二、架建情感桥梁，为激发“特异功能”打好情感基础

一个学生只有首先做到“老吾老”，才能做到“以及人之老”；一个学生只有“亲其师”，方能“信其道”。学生作为未来的社会人，在家庭生活的幸福、社会秩序的井然和学校教育的和谐中，扮演着极为重要的角色。为了达到理想的教育境界，我们很有必要架起家长、教师和学生心灵沟通的“桥梁”。如果我们的老师和家长能以爱心、耐心和细心构筑起坚实的桥头堡，那么我们的学生必将会以自爱、自尊和自强支撑起整座桥梁。作为初中起始年级，开学初，我们不妨以班会课为阵地，开展系列情感教育的主题活动。

第一阶段(1-2周)

主题：感恩父母（提供话题：十个月加十几年等于如今的“我”）

步骤：

1.学生回忆十几年来父母的恩情，选择一件最令自己感动的事情，写一段情感真挚的话；

2.学生回家将自己的习作读给父母听，请家长从情感的角度给子女打分，并写上评语；

3.请语文教师评出最佳习作及家长评语，打印并进行班级交流； 

4.学生反思，并定出报恩计划。

第二阶段（3-4周）

主题：师恩难忘（提供话题：阳光下最光辉的职业）

步骤：

1.学生回忆曾经发生过的师生间感人的故事（事情可大可小，不管是学习上的，还是生活上的，但一定要真实感人）；

2.学生每八人一组，小组间相互交流，选出最佳故事，推举最佳选手上台讲述故事；

3.全班评选出最佳故事，课后进行整理。

4.讨论：正值教师节来临之际，作为学生，该以什么样的言行向教师节敬礼？

5.学生用比喻的修辞完成填空：老师是                       。（可结合语文教学，作为家庭作业）

情感的渠道一旦畅通，感情的交流定是水乳交融：也许家长一个不经意的要求，老师一个鼓励的眼神，都有可能在电光石火间激发起学生强大的动力。

重言传身教，讲激励之言，抓过程细节

1.身先垂范，做好榜样

从某种意义上讲，教师本身就是一个激发学生“特异功能”的因子。要求学生背诵的内容，我们先背给学生听；要求学生20分钟掌握的内容，我们只用10分钟；师生必须遵守的规章制度，我们先遵守。如此，在老师强大的榜样力量下，我们的学生才能做到“近朱者赤”。

2.丰富激励之词，以时效为标准，彰显“特异功能”的魅力

可以这么说，激励是催动“特异功能”的引信，也是赏识教育的灵魂。现以文科背诵为例：

在教师率先示范后，如果学生掌握情况还未能达到应有的效果，那么，此时很有必要使用激励之词。清人袁枚在《送东阳马生序》中说过这么一句话：“若德有不成，学有不精，非天资之卑，则用心不如余之专耳！”我们学生谁也不会承认自己是不聪明的，剩下的只能是用心不专。适时的点拨，再一次为背诵活动注入活力，我们的教学将会取得意想不到的效果。当然，再美的事物，我们也会有审美疲劳的时候，作为教师，不断积累激励之词，恰当使用激励之词，就显得非常重要。

“特异功能”的魅力就在于它的时效性，如果无视这一前提，那么我们一切的努力将会与“特异”无缘。为此，我们应根据所学内容的难易和多少给学生一个时间限制，在特定的情形下去挖掘学生的潜能，让学生树立“作业当考试，考试当作业”的理念。如此，我们的教育和教学方能取得事半功倍的效果。

3.注重细节，不断维护

要使学生的“特异功能”得到有效的开发，我们要关注细节，要培养学生良好的行为习惯。每晚放学前，我们常常能做到一天总结，是不是还可以加上一个五分钟“内务整理”呢？整理当天所有的作业，整理课桌内外，整理周边环境。这样，既可以提高学生做事的效率，又可以培养他们动手的能力，使部分同学渐渐改掉丢三落四的毛病，做事变得有条理，还可以为第二天早读课节约大量时间，这应是一举多得的措施。

当然，我们面对的每一位学生都是具有不同思想情感的独立个体，在这一体制推行过程中，我们要有思想准备，要允许学生行为有反复，因为教育本身就不是一蹴而就的事。我们要做的就是不断开动脑筋，多想办法，对这一体系不断维护，使之正常运行。对于经常犯错的同学，我们可以从人文关怀的角度，设立“一日反思台”，在一日之内，尽力帮助他改掉一些坏习惯；如果收效甚微，我们再请求家长的配合教育，使之跟上全班的步伐。

总之，我们教师如能以教坛为沃土，以激励为甘霖，以爱心、细心和耐心为肥料，一棵棵幼苗定能拔节生长，而枝繁叶茂，而硕果累累；教育阵地定能春光无限，桃李满园。因为，我们在激发学生“特异功能”之时，同样唤醒了我们教育的“特异功能”！